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¿Cuántos terapeutas existen?, ¿cómo elijo el que necesito?

Es importante entender el abanico tan amplio de terapeutas que existen a nuestro alrededor, pues no todos usan las mismas terapias ni metodologías. Es interesante conocer qué les hemos de solicitar y qué posibilidades nos ofrecen, cómo iniciar una terapia y dar oportunidades al terapeuta, así como saber abandonarla.

Objetivos del curso:

- Escoger la especialidad y terapia más acorde a la problemática existente.

- Conocer el abanico de especialidades al acudir a una consulta.

- Diferenciar entre distintas terapias y metodologías llevadas a cabo por el especialista.


Profesor: Mireia Guardeño

Evaluador: Laura Calatayud

Tutora: Mar Navas.


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Cuando el miedo del niño dura mucho más tiempo de lo esperado o es tan intenso que afecta al ritmo de su día a día, se debe intentar reducir para que no se convierta en una fobia auténtica. La profesional podría ser una de las soluciones, especialmente para un niño que desarrolle miedos nuevos e intensos repetidamente, pero se pueden intentar varias etapas que ayudarán al niño al superar el problema. 

Objetivos del curso:

- Desensibilizar como método de disminución de miedos.

- Educación emocional como medio de superación de la fobia.


Profesora: Laura Figueres

Evaluador: Mireia Guardeño

Tutora: Beatriz Cano

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Todos los padres desean que sus hijos tengan amigos y se sientan integrados y aceptados en su círculo de amistad, que formen lazos que perduren a lo largo de los años y que se lleven bien con sus hermanos. 

Los padres, como primer agente educativo deben enseñar a los niños a ser sociables y fomentar las cualidades que harán de ellos personas integradas. 

Un niño de dos años tendrá dificultades en dar su juguete favorito a un amigo, pues todavía no tiene el concepto del valor de compartir. Un niño de cinco años que quiera parecer mayor empujará a los amigos que se pongan en su camino, y un pequeño participante de seis años puede pasarlo mal para aceptar una derrota en el primer partido del año. Pero a todos ellos se les puede ayudar para que puedan desenvolverse en este mundo.

Objetivos del curso:

- Asumir las frustraciones y ayudarles a entenderlas.

- Trabajar el autocontrol y reforzar para que lo consiga.

- Crear vínculos positivos. 

- Respetar al igual, entendiendo que necesita su propio espacio.


Profesor: Laura Figueres Ferrando

Evaluador: Mireia Guardeño

Tutoría: Mar Navas

Es posible que en determinadas circunstancias o durante diferentes etapas de la vida del niño, éste se muestre con un carácter difícil, sensible, con rabietas. Esto puede ser motivo de su temperamento, pero ¿qué a que se le llama temperamento? 

El temperamento es básicamente las características innatas de comportamiento del individuo que están relacionadas con el funcionamiento del cerebro. Tanto es así que, la corteza prefrontal es la encargada, en cierta medida, del auto-control pero  las conexiones establecidas desde el nacimiento del niño van cambiando a medida que descubre e interacciona con el medio. Así pues, podemos decir que la experiencia altera de una manera sutil y constante la estructura misma del cerebro.

Los niños difíciles, muchas veces, se encuentran atrapados en patrones de comportamiento que, los padres a su vez, reaccionando con algunas respuestas conductuales, crean un círculo vicioso del que es difícil escapar. La interacción negativa dificulta y aumenta las actitudes difíciles. Así como la atención negativa refuerza el comportamiento negativo, lo cual aumenta la atención negativa y puede llegar incluso a desarrollar tiranía y baja autoestima. ¿Qué podemos hacer entonces?


Profesora: Mireia Guardeño

Evaluadora: Laura Calatayud

Tutora: Mar Navas

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Es humano olvidarse del almuerzo o perder el paraguas, pero algunos individuos lo convierten en un hábito: los niños son especialmente sensibles al síndrome de olvidar y perder, un incidente natural pero también desesperante.

-"Mamá" dice una vocecita por teléfono, "he olvidado mis zapatillas de deporte, ¿podrías traérmelas al colegio?"

- "¿Dónde está mi libro de matemáticas? ¿Sé que lo he traído a casa!"

En general los padres recuerdan todo lo relacionado con el niño antes de los siete años. Después asumen que el niño puede aceptar una responsabilidad cada vez mayor. No obstante, hay niños que se permiten el lujo de ser despistados porque saben que sus padres van a echarles un cable. Por otro lado, el distraerse con facilidad puede ser síntoma del conocido Trastorno por Déficit de Atención pero habitualmente suele tratarse solo de despiste. 

Objetivos del curso:

- Concebir las herramientas necesarias para la rutina diaria: organización y planificación.

- Poner en práctica diferentes tácticas para paliar el despiste.


Profesora: Laura Calatayud

Evaludador: Mireia Guardeño

Tutora: Laura Figueres Ferrando

Ha sido un largo día de trabajo. Es el momento de que los pequeños se vayan a

la cama después de abrazarles y besarles, cierren los ojos, duerman de un tirón y se

despierten frescos y alegres a una hora razonable por la mañana. Pero en su hogar las

cosas no suceden exactamente así. El niño quiere otro cuento, un vaso de agua, otra

visita al orinal, otra media hora de televisión. Quiere estar despierto hasta las nueve, lo

mismo que su amigo Jimmy.

¡AI fin se ha dormido! Pero, una hora más tarde, cuando sus padres están

también durmiendo, el niño está de pie de nuevo, vagando por la alcoba de sus padres.

Quiere dormir en su cama. U n poco más tarde los padres se despiertan a causa de los

sollozos y las lastimeras llamadas del niño: «¡Papá!, Mamá».

Cualesquiera que sean los problemas nocturnos en una familia, hay que tener

presente que son frecuentes en muchos hogares. Montones de padres tienen los mismos

problemas para conseguir que sus hijos se vayan a la cama y se queden en ella.

En su libro de divulgación acerca de los niños con problemas de sueño, el Dr.

David Haslan informa de los resultados del estudio de los patrones de sueño de 124

niños.

Ha sido un largo día de trabajo. Es el momento de que los pequeños se vayan a

la cama después de abrazarles y besarles, cierren los ojos, duerman de un tirón y se

despierten frescos y alegres a una hora razonable por la mañana. Pero en su hogar las

cosas no suceden exactamente así. El niño quiere otro cuento, un vaso de agua, otra

visita al orinal, otra media hora de televisión. Quiere estar despierto hasta las nueve, lo

mismo que su amigo Jimmy.

¡AI fin se ha dormido! Pero, una hora más tarde, cuando sus padres están

también durmiendo, el niño está de pie de nuevo, vagando por la alcoba de sus padres.

Quiere dormir en su cama. U n poco más tarde los padres se despiertan a causa de los

sollozos y las lastimeras llamadas del niño: «¡Papá!, Mamá».

Cualesquiera que sean los problemas nocturnos en una familia, hay que tener

presente que son frecuentes en muchos hogares. Montones de padres tienen los mismos

problemas para conseguir que sus hijos se vayan a la cama y se queden en ella.

En su libro de divulgación acerca de los niños con problemas de sueño, el Dr.

David Haslan informa de los resultados del estudio de los patrones de sueño de 124

niños.

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Ha  sido  un  largo  día  de  trabajo.  Es  el  momento  de  que  los  pequeños  se  vayan  a la  cama  después  de  abrazarles  y  besarles,  cierren  los  ojos,  duerman  de  un  tirón  y  se despierten  frescos  y  alegres  a  una  hora  razonable  por  la  mañana.  Pero en  su  hogar  las cosas  no  suceden  exactamente  así.  El niño  quiere  otro  cuento,  un  vaso  de  agua,  otra visita  al  orinal,  otra  media  hora  de  televisión.  Quiere estar  despierto  hasta  las  nueve,  lo mismo  que  su  amigo  Jimmy. ¡AI fin  se  ha  dormido!  Pero, una  hora  más  tarde,  cuando  sus  padres  están también  durmiendo,  el  niño  está  de  pie  de  nuevo,  vagando  por  la  alcoba  de  sus  padres. Quiere  dormir  en  su  cama.  Un poco  más  tarde  los  padres  se  despiertan  a  causa  de  los sollozos  y  las  lastimeras  llamadas  del  niño:  «¡Papá!,  Mamá». Cualesquiera  que  sean  los  problemas  nocturnos  en  una  familia,  hay  que  tener presente  que  son  frecuentes  en  muchos  hogares.  Montones de  padres  tienen  los  mismos problemas  para    conseguir  que  sus  hijos  se  vayan  a  la  cama  y  se  queden  en  ella. En su  libro  de  divulgación  acerca  de  los  niños  con  problemas  de  sueño,  el  Dr. David  Haslan  informa  de  los  resultados  del  estudio  de  los  patrones  de  sueño  de  124 niños.


Objetivos del curso:

- Conocer las causas de los problemas del sueño en los niños.

- Saber cómo reconducir a los niños ante esta problemática.


Profesora: Laura Figueres

Evaluador: Mireia Guardeño

Tutor: Mar Navas




Los adultos tienen la tendencia a recordar la infancia como una época de despreocupación, sin responsabilidades, urgencias, o problemas. Sin embargo, los niños de hoy sufren presiones tremendas procedentes de muchas fuentes. Se les presiona para que aprendan cosas como leer y sumar, incluso antes de entrar en la escuela primaria. Saben que se espera de ellos que terminen la enseñanza media y que cursen estudios universitarios. 

Como padres y padres, hay muchas veces que no sabemos cómo ayudar a nuestros/as hijos/as cuando se muestran nerviosos o agitados. Este curso está pensado para aportar aquellas técnicas, recursos y juegos que podemos realizar día a día.

Objetivos del curso:

   - Aprender técnicas que nos ayuden a relajar a nuestros hijos.

   - Búsqueda de espacios de relación con el fin de mejorar el ambiente familiar.

   - Conocer los beneficios de la relajación en la infancia.

   - Ser capaz de enseñar a nuestros hijos/as recursos para la gestión emocional a través de la relajación.

   - Dotar de recursos prácticos y fáciles a nuestros/as hijos/as para que sepan relajarse ante diferentes situaciones.


Destinatarios:

   -  Orientado principalmente a padres y madres.



Profesora: Laura Figueres

Evaluador: Beatriz Cano

Tutora: Mireia Guardeño

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Las probabilidades de que el día sea bueno tanto para los padres como para los niños son mayores si éste empieza bien.

Pero, sin embargo, a menudo estamos tan frustrados por las rutinas y los enfrentamientos que suponen nuestros roles de reloj-despertador, organizador, inspector de higiene, cocinero rápido y chófer, que las discusiones de la mañana amenazan con arruinar el día entero.


Objetivos del curso:

 -   Conocer los problemas que pueden haber cada día entre el padre o madre y la hija o hijo.

 -   Dar pautas para saber anticiparse.

 -   Comprender la frustración de los hijos/as y aceptar la propia.

 -   Desarrollar diversas técnicas para la planificación y organización de la rutina matinal de cada uno de los miembros de la familia.

 -   Crear un ambiente familiar, de confianza y positivo.


Profesora: Mireia Guardeño

Evaluador: Laura Figueres

Tutor: Laura Calatayud

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A lo largo de los siglos las adicciones han sido de diferentes tipos y han abarcado a grupos minoritarios que podía ser facilmente etiquetados de riesgo. Sin embargo hoy en día el abanico de adcciones es incomensurable y su abordaje también. Algunas son detectables a simple vista y muchas otras pasan desapercibidas delante de nuestros ojos. Estar informados siempre es la clave para evitar tener una bomba de relojería que arrastre cuando estalle a todo el circulo familiar. 

Objetivos del curso:

 -   Aproximación al concepto de adicción.

 -  Entender neurológicamente al adolescente.

 -  Conocer las técnicas que se utilizan en publicidad para promover este tipo de consumo compulsivo.

 -  Saber crear un ambiente seguro y asertivo de comunicación.

 -  Conocer las modas del siglo XXI.



Profesora: Laura Calatayud

Evaluador: Laura Figueres

Tutor: Carmen Esteban

Los adolescentes son personas que están formando su identidad, están expuestos a muchos cambios hormonales y forman parte de un grupo social que se quiere definir frente a la sociedad que han creado los adultos. 

En muchas ocasiones, el sexo es un "rito" o prueba para pasar de niño/a a adulto/a, puesto que sienten una presión social muy fuerte y la "necesidad" de sentirse "mayores". Hoy en día, los cambios que ha sufrido la sociedad a nivel tecnológico determina: la facilidad con la que se entabla una relación de amistad o "algo más", la temprana edad del primer encuentro sexual y la exploración del mundo sin salir de casa. 

Es por esto por lo que el sexo precisa de una tarea de normalización por parte de la sociedad puesto que las industrias de la moda y publicidad a veces muestran una imagen distorsionada no recomendable para los adolescentes, lo que provoca cada vez más casos de ansiedad, frustración, miedos y depresiones.

Los padres deben continuar siendo una guía y un pilar con el objetivo de prevenir estos problemas y otros como los embarazos no deseados o las ETS. Así pues hay que realizar un trabajo de comprensión emocional en esa etapa tan difícil y determinante llamada adolescencia.

Objetivos del curso:

-  Entender qué etapa emocional están viviendo los adolescentes.

-  Conceptualización: la sexualidad mucho más que sexo.

-  Conocer las presiones sociales de la sociedad del s. XXI

-  Técnicas para la crear un ambiente de comunicación seguro y asertivo.


Profesora: Laura Calatayud

Evaluadora: Mireia Guardeño

Tutora: Laura Figueres

Primero deberíamos preguntarnos ¿Sabemos realmente qué son las pataletas? Según los expertos las pataletas son una reacción intensa conductual y emocional en la que el niño/a se ve desbordado/a porque su voluntad se ve frustrada y no puede satisfacer sus deseos. 

Debemos recordar que durante el desarrollo del niño/a existe una etapa donde las pataletas aparecen reiteradamente porque coincide con el momento evolutivo donde nuestro primogénito descubre su propio "yo" (entre los 2 y 4 años) como un ser diferente al de sus padres y, reconoce que sus intereses pueden ser distintos a sus progenitores. 

La forma en que los padres reaccionan ante estas situaciones desde el principio son cruciales para determinar su evolución. 

Objetivos del curso:

 -   Conocer qué son y por qué surgen las pataletas?

 -   Aprender diversas técnicas para prevenirlas.

 -   Utilizar un  lenguaje adecuado para dirigirnos al niño/a.

 -    Saber cómo reaccionar durante y después de la explosión emocional.


Profesora: Carmen Esteban

Evaluadora: Beatriz Cano

Tutora: Laura Figueres

El vínculo entre madre e hijo es creado desde el primer día de concepción, pero esta unión nunca es planeada ni forzada, surge de manera espontánea, crece y se fortalece con el paso del tiempo. 

¿Conoces las claves para activar y reforzar este vínculo con tu bebé? 

El primer momento es el contacto físico ya que desde este momento se activa de manera automática el vínculo. Si esta unión se desarrolla de manera sana y positiva, el bebé experimentará de manera empática el afecto consiguiendo de este modo ser capaz de establecer relaciones asertivas y crecer sin carencias emocionales.

Objetivos del curso:

-  Contextualización: ¿qué es el apego?

- Fomentar el vínculo afectivo madre-hijo/a.

- Conocer diversos ejercicios para fomentarlo.

-  Realizar algunas técnicas de masaje infantil.

Profesora: Beatriz Cano

Evaluadora: Laura Figueres

Tutora: Carmen Esteban


A menudo, encontramos niños/as que tienden a la desobediencia, a los desafíos, a las rabietas. Los malos comportamientos pueden deberse a un trastorno de la conducta que debe ser controlado para evitar verdaderos problemas.

Este tipo de comportamientos se consideran un trastorno cuando los síntomas se presenten con mucha frecuencia y además de interferir en el aprendizaje, la adaptación en la escuela y, algunas veces en las relaciones personales.

Dentro de los "Trastornos destructivos del control de impulsos y de la conducta" encontramos estos dos Trastornos. Durante este curso aprenderemos a detectarlos, conoceremos las diferencias entre ambos y ofreceremos pautas de actuación ante ellos.


Profesora: Beatriz Cano.

Evaluadora: Carmen Esteban.

Tutora: Laura Figueres.


Un niño que molesta, que hace siempre de las suyas, que no obedece, que alteran continuamente la armonía familiar y la tranquilidad del aula, llevando a padres y educadores al límite, es lo que se considera como "Un niño difícil".

Durante este curso aprenderemos a conocer y comprender por qué actúan así, cómo es su mundo emocional, cuáles son sus necesidades y qué podemos hacer para conseguir conectar con ellos y así poder ayudarles.


Profesora: Laura Figueres.

Evaluadora: Beatriz Cano.

Tutora: Carmen Esteban.




Nos encontramos ante un nuevo fenómeno poblacional "la Revolución de la Longevidad". Este curso formativo aportará una introducción al modelo de Envejecimiento Activo y Saludable, y el modelo atencional centrado en a persona desde un abordaje teórico práctico de la mano de profesionales expertos en Psicología Geontológica.


Objetivos de curso: 

   - Aproximación teórica del Envejecimiento Activo.

   - Conocer las diferentes modalidades de intervención.

   - Revisar elementos de aplicación del modelo de Atención centrado en la persona.

   - Desarrollar programas de Envejecimiento Activo.


Destinatarios:

   - Profesionales del ámbito Socio-Sanitario.

   - Cualquier profesional que ofrezca o quiera ofrecer servicios al público senior.

   - Estudiantes que quieran orientar su formación profesional hacia el campo del Envejecimiento Activo.

   - Familiares y cuidadores de personas que se encuentren en esta situación y quieran formarse en éste campo para un desarrollo óptimo en la labor  familiar o cuidador.


Profesora: Beatriz Cano.

Evaluadora: Carmen Esteban.

Tutora: Beatriz Cano.


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El Retraso Simple del Lenguaje y el Trastorno del Lenguaje, tienen características comunes sobre todo en sus inicios, sin embargo, existen algunos signos que los diferencian.

El RSL se da en njiños y niñas que, sin causa patológica manifiesta, presentan un desfase en la elaboración del lenguaje respecto a su grupo de referencia.

El TL afecta también a la adquisición del lenguaje en sus inicios, pero al contrario que en el RSL, estas dificultades se prolongan desde la infancia y adolescencia hasta incluso en la edad adulta. 


Objetivos del curso:

 -    Ser consciente de las semejanzas y diferencias entre ambos.

 -   Conocer las diferentes pruebas diagnósticas para cada uno de ellos.

 -   Saber cómo se realiza la evaluación e intervención de ambos.


Destinatarios: 

Aquellos profesionales que quieran ampliar su formación.


Profesora: Virginia Company

Tutora: Mar Navas



La deglución atípica, se define como aquellos movimientos compensatorios que se desencadenan por la inadecuada actividad lingual en el acto de deglutir. 

Esta colocación inadecuada de la lengua en el momento de tragar alimentos, presiona contra los incisivos superiores o inferiores, por lo que puede ser, la causa o consecuencia de alteraciones anatómicas, ya que los dientes se desplazan hacia delante.


Objetivos del curso:

   - Aproximación teórica de la deglución atípica.

   - Causas y factores de riesgo.

   - El papel del logopeda.

   - Detección temprana y diagnóstico.

   - Elaboración de objetivos, intervención y ejercicios prácticos.


Destinatarios:

   - Profesionales del área de logopedia o de otro ámbito que quieran formación.

   - Alumnos interesados en este tema.

   - Padres, madres o tutores que deseen conocer más este concepto.


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La disfemia es una alteración del lenguaje que afecta a su fluidez. Entre las alteraciones más significativas encontramos prolongaciones y repeticiones de fonemoas, numerosos bloqueos y pausas en el discurso.

Objetivos del curso:

 -   Aproximación a la conceptualización de la disfemia.

 -   Conocer lo que la sociedad entiende por tartamudez y sus causas.

 -   Detección temprana y evaluación del trastorno.

 -   Saber cómo realizar una intervención eficaz.

 -   Realización de materiales.


Dirigido a:

Padres, madres y profesionales que quieran tener una aproximación tanto neuropsicológica como logopédica de este trastorno.


Profesora: Virginia Company

Evaluadora y tutora: Mar Navas

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno neurobiológico del desarrollo que se manifiesta durante los tres primeros años de vida. En este curso, se va a realizar una aproximación teórica acerca del concepto de TEA, pero sobre todo la visión será práctica, pues es mediante la experiencia y el enfoque práctico cuando realmente se adquiere un aprendizaje.

Objetivos del curso:

- Conocer el concepto de TEA así como sus características y síntomas.

- Realizar un diagnóstico acorde.

- Valorar las distintas modalidades de escolaridad.

- Conocer qué tipos de intervención existen y cuáles son las más adecuadas.

- Diferenciar entre las distintas áreas a trabajar.

- Diseñar materiales de intervención.


Destinatarios:

- Pedagogos.

- Psicólogos.

- Psicopedagogos.

- Maestros.

- Logopedas.

- Familiares de niños con TEA.


Profesora: Mireia Guardeño.

Tutora: Laura Calatayud.

Este curso está destinado a todas aquellas personas que quieran prepararse la Prueba de Acceso a un Grado Medio de manera online y autónoma. 


Este curso está destinado a todas aquellas personas que quieran preparase la Prueba de Acceso a Grado Superior de manera online y autónoma.

El curs de Valencià de Grau Mitjà proporciona un plà de treball per a la preparació de la prova de certficació de coneixements de valencià C1. 

Els coneixements mínims recomanats són de Grau Elemental o nivell equivalent.

Pel que respecta a la metodologia, el curs es desenvolupa de manera semipresencial, és a dir, el 50% del curs es realitzarà a través de la plataforma pròpia de la empresa http://marnavas.com/aula/ i l’ altra meitat serà de forma presencial a les instalacions pròpies d’aquesta.

Professora: Laura Calatayud.

En este curso se trabajarán siete asignaturas esenciales para poder presentarse a la Prueba de Acceso como son:

- Lengua Castellana

- Matemáticas

- Ciencias de la Naturaleza

- Historia de España

- Geografía

- Tecnologías de la Información y Comunicación

- Inglés



 Constará de dos partes: Parte común y Parte específica. Los contenidos aparecen en la Resolución de 2 de noviembre de 2015 de la Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, por la que se modifica el currículo de las materias que forman parte de las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio y de grado superior de Formación Profesional y de los cursos preparatorios de las mismas en la Comunitat Valenciana. (DOCV 18.11.2015)

CONTENIDOS.

  • 1. La Parte común, igual en todos los ciclos formativos de grado superior, constará de cuatro apartados
    • A1) Lengua y literatura (Castellano o Valenciano, a elegir)
    • A2) Lengua Extranjera (Inglés)
    • A3) Matemáticas
    • A4) Tratamiento de la Información y Competencia Digital.

La Parte Específica que presentará tres opciones, según el ciclo al que se desee acceder y en cada una de ellas el candidato elegirá dos de las tres materias que la forman

  • Opción A. Humanidades y Ciencias Sociales: cuyas materias serán Historia, Economía y Geografía. Para el acceso a las familias profesionales de Administración y Gestión. Comercio y Marketing. Hostelería y Turismo. Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
  • Opción B. Tecnología: cuyas materias serán Dibujo Técnico, Tecnología Industrial y Física y Química. Para el acceso a las familias profesionales de: Artes Gráficas. Artes y Artesanías. Edificación y Obra Civil. Electricidad y Electrónica. Energía y Agua. Fabricación Mecánica. Imagen y Sonido. Industrias Extractivas. Informática y Comunicaciones. Instalación y Mantenimiento. Madera, Mueble y Corcho. Marítimopesquera (excepto Producción Acuícola). Textil, Confección y Piel. Transporte y Mantenimiento de Vehículos. Vidrio y Cerámica.
  • Opción C. Ciencias: cuyas materias serán Física, Biología y Ciencias de la Tierra y Química. Para el acceso a las familias profesionales de: Actividades Físicas y Deportivas. Agraria. Imagen Personal. Industrias Alimentarias. Marítimopesquera (únicamente Producción Acuícola). Química. Sanidad. Seguridad y Medio Ambiente.


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