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Altas Capacidades: Diagnóstico e Intervención

Altas Capacidades

¿Cómo es posible que un niño o una niña con un talento superior a la media puedan acabar fracasando en la escuela? ¿Por qué alguien que es muy inteligente puede tener problemas justamente a causa de su talento? ¿Por qué a veces tienen problemas en el colegio los niñ@s de altas capacidades?

Muchos nos escribís preguntándonos cómo intervenir con alumn@s con Altas Capacidades. Es importante que conozcamos sus características:⠀

Inteligencia:
⇒ Comprenden ideas abstractas.⠀
⇒ Son más rápidos procesando la información.⠀
⇒ Resuelven problemas de gran complejidad.⠀
⇒ Gran curiosidad.⠀
⇒ Alta memoria.⠀
⇒ Desarrollo madurativo precoz.⠀

Creatividad:⠀
⇒ Flexibilidad y originalidad en sus ideas.⠀
⇒ Poseen iniciativa.⠀
⇒ Pensamiento productivo.⠀
⇒ Gran imaginación.⠀

Personaidad:⠀
⇒ Perfeccionistas y críticos.⠀
⇒ Independientes.⠀
⇒ Capacidad de convicción.⠀
⇒ Gran sensibilidad.⠀
⇒ Se responsabilizan del propio éxito o fracaso.⠀

Dentro de las altas capacidades están los superdotad@s, el talento académico, el talento matemático, el talento verbal, el talento social, el talento creativo, el talento deportivo, el talento lógico, la precocidad.

Por ejemplo, un superdotad@ no es lo mismo que un talento académico ni un talento académico es lo mismo que un talento matemático. Un superdotad@ sería aquel que tiene una buenísima capacidad en todas las áreas y, además, es muy creativ@. El talento matemático sería específicamente tener capacidad muy alta en matemáticas; en este caso el niñ@ no tiene que tener muy alto ningún otro tipo de talento pudiendo estar en todos ellos dentro de la normalidad, pero en talento matemático estar muy por encima.

Cómo se efectúa el diagnóstico. Cómo saber si un niñ@ tiene altas capacidades

A partir de unos datos que facilitan los padres, y después de una entrevista, a los niñ@s se les pasa una batería de test para detectar las altas capacidades. Estos test de altas capacidades miden las aptitudes intelectuales, la inteligencia y la creatividad; y además se realizan otros test de personalidad y de desarrollo emocional, porque una criatura no es sólo intelecto; se ha de ver como el niñ@ es capaz de gestionar estas capacidades y si hay algún tipo de problema, que puede haberlo o no.

El diagnóstico es sólo el primer paso

Con el diagnóstico no acaba nada, al contrario, es la herramienta para comenzar a trabajar. Si se hace un diagnóstico es para que después se pueda hacer una buena intervención educativa, de otro modo no tiene ningún sentido. Sólo con saber que el niñ@ tiene altas capacidades ya se puede empezar a hacer algún tipo de intervención, algún tipo de tarea diferente o profundizar.

Decir que pueden ser tareas no tan diferentes, porque muchas de las actividades para niñ@s con altas capacidades las podrían estar haciendo los otros niñ@s también teniendo en cuenta las capacidades de cada un@, conociendo muy bien a los alumn@s que se tienen en clase y adaptando la programación a aquellas tipologías de niñ@s que hay dentro del aula. Cuando se habla de escuela inclusiva y se habla de diversidad es de esto de lo que se está hablando, de dar a cada un@ lo que necesita.

Es importante que los docentes flexibilicen el currículo y se adapten a sus necesidades individuales. Por ello, hay que tener en cuenta: ⠀

Metodología:
– Individualizada.
– Actividades diversas y con distinta dificultad.⠀

Tiempo:
-Flexibilización de horarios dentro y fuera del aula.⠀

Espacios:
– Crear rincones de trabajo.
– Espacios alternativos: aula de música e informática.⠀


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